【記者 陳怡卉、黃怡惠／台中報導】

畢業於台灣師大衛教系的何婷婷，回到家鄉，於彰化縣立大同國中擔任健康教育老師，這份收入不錯且穩定的工作看似美好，然而何婷婷感覺少了些什麼，在自我探索後發覺紀錄片之於她是略嫌枯燥的教育生涯中如活水般的存在，所以在進入職場後前往台北藝術大學研究所繼續進修戲劇及影像。2012年她創立了大同國中的電影創作社，為中部地區為最初且唯一，於此開始了影像教育。同時身為創作者的她以紀錄片《足夢邊境》《牛轉番仔挖》榮獲新北市紀錄片獎，2019遠見天下未來教育臺灣100入選，2015年獲選SUPER教師首獎。

拍攝紀錄片時，學生們身為一個團隊需要互相關注與扶持，小至訂便當大至拍攝時的意見協調，考驗著彼此的信賴和默契，透過一部影片的完成，不僅讓學生們對於影像有更深的了解，更增進察言觀色與邏輯思考的能力。對於老師來說最可惜的事情莫過於一個故事不能得到好的結尾，許是因為學業壓力或是毅力不足使影片虎頭蛇尾，甚或半途而廢。紀錄片在一開始的田野調查，與受訪者交談，了解，進入了他人的人生，如若拍攝到中途因自身原因中斷，不論是對自己或是對受訪者都是極其不尊重的。

在社團教導拍攝紀錄片時，有位讓何婷婷印象十分深刻的學生。因在公民新聞看到一則對於外省老兵偏見極深的報導，她決定將自己爺爺的故事拍成一部紀錄片，讓世人知曉在她的視角下所看見的故事。利用一天全家人團聚的機會，讓每位家人訴說在他們心中爺爺的形象與回憶。在拍攝完成完成後，她獨自整理了許多片段完成粗剪，最後完成的影片投稿許多影展播映，而每到那時全家人都會一起前往電影院觀賞，故每一次公開放映都提供了一個讓全家人團聚的理由，更靠著這份影像永遠的保存這份與家族共享的美好回憶，永不褪色。

紀錄片結合健康教育做教學，教育不只是在課本上死板的文字與圖片，千篇一律的印刷品，透過影像教育使學生看見真實社會中發生的事情，進而理解這些故事就發生在生活周遭，只是需要有意識的打開感官去感受，成為自己創作的養分。何婷婷表示，即使這些學生之後並不會從事與影像相關的工作，但在電影創作社所學到的技巧，不論是敘事能力、器材操作、創意發想與團隊合作，如此與眾不同的經歷都能成為上高中、大學乃至出社會後的養分，在各行各業皆能創造出許多不同的可能性。